Comenzaremos explicando un poco la teoría del color y posteriormente su utilidad y aplicación en la Educación Primaria.
Teoría del Color
"Se conoce como teoría del color a un conjunto de reglas básicas que guían la mezcla, la interacción, las propiedades y la percepción de los colores" (Concepto.de, s.f.). Esta teoría es esencial para disciplinas como el diseño gráfico, la pintura, la fotografía, la imprenta y la producción audiovisual, ya que permite comprender cómo se comportan los colores y cómo se combinan eficazmente.
Uno de los pilares fundamentales de esta teoría es el círculo cromático, una representación circular que organiza los colores del espectro de forma secuencial. En él, los colores complementarios se sitúan en posiciones opuestas, mientras que los colores análogos aparecen contiguos. Además, se distingue entre los colores primarios (como el rojo, el azul y el amarillo) y los secundarios o terciarios, que surgen al mezclarlos.
El color también se analiza a partir de tres propiedades esenciales: - El matiz o tono, que es la cualidad que diferencia un color de otro, como el verde o el violeta. - La luminosidad o valor, que indica el grado de claridad u oscuridad que presenta un color según la cantidad de luz que refleja. - Y la saturación, que expresa la pureza del color; a mayor presencia de gris, menor saturación tendrá.
En cuanto a los modelos cromáticos, existen tres sistemas principales:
El modelo RYB (rojo, amarillo y azul), utilizado tradicionalmente desde el siglo XVIII, se basa en la mezcla sustractiva de pigmentos. Es decir, al combinarse, se va restando luz hasta llegar al negro.
Concepto.de. (s.f.). Teoría del color.
El sistema RGB (rojo, verde y azul), en cambio, funciona de manera aditiva. Se emplea en dispositivos digitales, ya que mezcla luces de distintos colores y produce blanco cuando los tres colores primarios se combinan por completo.
Concepto.de. (s.f.). Teoría del color.
El modelo CMYK (cian, magenta, amarillo y negro) también es sustractivo, pero está orientado a la impresión. Dado que el papel no emite luz como una pantalla, los colores se obtienen por absorción, y la mezcla total tiende al negro.
Concepto.de. (s.f.). Teoría del color. Relación entre la Teoría del Color y la Educación Primaria
La percepción del color en los seres humanos no solo responde a una estimulación visual, sino que también se relaciona con sensaciones, emociones y respuestas cognitivas. De hecho, los colores no son percibidos de forma aislada, sino que tienden a asociarse con determinadas características o emociones que evocan una reacción. Como explican Jacobson y Bender (1996), los colores no son percibidos per se, sino que al ser percibidos son asociados con algunas características, y que los colores exigen una respuesta en todos los casos (citado en Castiblanco Rodríguez, Murcia Rodríguez & Flórez Huertas, 2019, p. 2).
Este vínculo entre color y respuesta emocional o física ha sido ampliamente explorado en el ámbito educativo. Según Herrera et al. (2016), citando a Wolfang (1990), “las personas perciben en mayor o menor medida reacciones físicas ante ciertos colores, sensaciones como las de frío en una habitación pintada de azul claro, la de calor en una pintada de naranja, amarillo y rojo. La teoría nos dice que los colores claros estimulan la mente, alegran, despiertan mientras que los colores fríos aquietan el ánimo, los negros y grises deprimen, por el contrario, el blanco refuerza los sentimientos positivos”. Esta información resulta clave para entender cómo los ambientes escolares y los materiales visuales pueden influir en el estado de ánimo, la concentración y el rendimiento de los estudiantes.
Cada color primario o secundario está asociado con atributos particulares que refuerzan su valor simbólico y psicológico en el entorno educativo. Por ejemplo, el amarillo representa la luz y el poder; el azul transmite quietud y paz; el rojogenera sensación de calor e incrementa la tensión; el naranja, como mezcla de rojo y amarillo, simboliza la energía; mientras que el violeta se relaciona con la madurez, el misticismo y la melancolía. Estos significados pueden ser utilizados intencionadamente por los docentes para diseñar materiales que favorezcan determinados objetivos pedagógicos, desde la estimulación cognitiva hasta la regulación emocional.
(Femeniname, 2014)
Ortiz Hernández (2019) resalta el valor del color como un facilitador didáctico, al afirmar que “la memoria se beneficia, entonces con la asociación de los objetos con los colores que han sido experimentados culturalmente”. Esta afirmación refuerza la idea de que el color puede actuar como mediador entre el conocimiento abstracto y la experiencia personal del estudiante, permitiendo una mayor aprehensión de los contenidos. Así, la teoría del color se convierte en una herramienta eficaz para conectar la instrucción con la acción educativa, estimulando tanto la memoria como la comprensión.
En este sentido, el Proyecto de Intervención Disciplinar (PID) titulado La teoría del color como herramienta lúdica para la interpretación discursiva y seguimiento de instrucciones en niños de grado tercero de primaria (Castiblanco Rodríguez, Murcia Rodríguez & Flórez Huertas, 2019), planteó un enfoque innovador al diseñar un plan de acción con actividades lúdicas que abordaran las dificultades en la comprensión lectora y el seguimiento de instrucciones. Mediante el uso del color como eje metodológico, se logró fortalecer la capacidad de los niños para interpretar y responder a consignas de forma más clara y estructurada.
Conclusión
En conclusión, aplicar la teoría del color en la educación primaria no solo aporta riqueza al ambiente de aprendizaje, sino que también favorece procesos cognitivos fundamentales como la atención, la memoria, la interpretación y la expresión. Comprender el impacto psicológico y simbólico que tienen los colores permite a los docentes utilizar esta herramienta de manera estratégica, contribuyendo así a una enseñanza más integral y significativa.
Desde mi propia experiencia en el sistema educativo, debo decir que nunca viví una aplicación práctica de este tipo de proyecto. Más allá de la asignatura de plástica, en la que obviamente trabajábamos con colores, no recuerdo que se utilizara el color como un recurso pedagógico en otras áreas. En algún momento sí tratamos la idea de que los colores se relacionan con las emociones, pero nunca vi que eso se aplicara como una herramienta real para facilitar el aprendizaje. Por eso, me ha resultado muy interesante conocer este enfoque, y como futura docente, me gustaría llevar a cabo algo similar. Quizás no exactamente igual, pero sí adaptado a mis propias ideas y al contexto de mi aula, porque creo firmemente en el poder del color como mediador entre la emoción, la motivación y el conocimiento.
- Herrera Cantillo, L., Mestizo Gutiérrez, L., & Mina Quintero, M. (2016). Implementación de actividades del dibujo y la pintura para el mejoramiento de la motricidad fina de los niños y niñas del grado transición “a” de la Institución Educativa Comercial el Palo Caloto, Cauca [Trabajo de grado, Cauca].
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